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Les résultats obtenus par des tests destinés à mesurer le « quotient intellectuel » ne donnent dans le meilleur cas qu'une indication extrêmement superficielle sur le niveau de développement. Ils ne révèlent rien, bien évidemment, sur la nature de la déficience, et ne peuvent rien expliquer. Ils créent seulement l'illusion d'une explication. C'est pourquoi ils n'apportent aucune indication sur les méthodes à employer pour surmonter la déficience intellectuelle d'un enfant ou d'un groupe d'enfants. Bien au contraire, en prétendant étudier un facteur actif prétendument stable et fournir des indications pronostiques décisives, ils entretiennent l'idée d'une fatalité de la déficience mentale et freinent ainsi le développement de méthodes pédagogiques actives, scientifiques et différenciées à l'intention des enfants handicapés.
Le plus grave est que le sort d'un enfant se décide souvent en fonction du « quotient intellectuel » ainsi établi. Et ce en dépit du fait que la variabilité de ce coefficient ait été prouvée non seulement par la pratique, mais aussi par des recherches spéciales, portant en particulier sur les jumeaux. (fr) |
